In dit kenniscollege over coaching staan we stil bij de rol van coaching in het begeleiden van getalenteerde leerlingen en hun opvoeders en begeleiders. Door de jaren heen is coaching een containerbegrip geworden. In dit college staan we stil bij de essentie van coaching. Waarin onderscheidt coaching zich van vele andere methodieken van begeleiding? Wat is de meerwaarde van de coachingsmethodiek voor begeleiding? Wat maakt coaching zo geschikt voor de begeleiding van begaafde leerlingen?

In het college komen de coachende houding en vaardigheden aan bod en wordt er ook concreet geoefend met de basisvaardigheden. Aan het einde van het college heb je een helder beeld van coaching, kun je inschatten wanneer en voor wie deze methode in te zetten is en heb je basic skills om coachend te werk te gaan. Wil je echt als beroepscoach aan de slag, dan zul je nog verdere scholing in de coachingsmethodiek moeten volgen, maar deze les is een stevige eerste stap.

• Coaching: wat is het wel en niet?
• De achtergronden en geschiedenis van coaching: coachingsparadigma’s
• Basisprincipes en houding van de coach
• Wanneer is coaching toepasbaar? En voor wie?
• Vaardigheidstraining: coachend luisteren – van sympathie naar empathie
• Coachend vragen – de bekende weg en het donkere bos
• Uitdagende experimenten

Deze training geeft je een kijkje in de werking van het brein: wat zijn de verschillen in hersenontwikkeling tussen gemiddeld intelligente en (hoog)begaafde kinderen? Is cognitief talent erfelijk? Kun je gedurende je leven slimmer of juist minder slim worden? Welke factoren zijn van invloed op je intelligentie? Welke rol speelt beweging bij geheugenprocessen? Hoe komt het dat pubers zo’n moeite hebben met opstaan en vaak roekeloos gedrag vertonen? Hoe komt het dat sommige kinderen constant spullen kwijt zijn of heel impulsief reageren?

(08-04-2021)
Diverse vaardigheden, hulpmiddelen en gesprekstechnieken die de leerkracht/coach/begeleider nodig heeft om onderwijsbehoeften en begeleidingsbehoeften te verhelderen met behulp van kindgesprekken komen aan bod. Door in gesprek te gaan met kinderen kunnen de betrokkenheid en het eigen verantwoordelijkheidsgevoel worden vergroot. Het is belangrijk dat het kind mede-eigenaar wordt van de te bereiken doelen. Dit wordt gerealiseerd door in een gesprek aan het kind te vragen wat het nodig heeft om de doelen te verwezenlijken. Wat betekent dit voor de rol van de leerkracht / begeleider en wat betekent dit voor het kind?

Het vraagt onder andere om het loslaten van de relatie waarin de leraar voorschrijft wat de leerling nodig heeft en wat soms vraagt om het ontwikkelen van een nieuwe (school)cultuur. Deze gesprekken kunnen diverse doelen hebben, variërend van een leergesprek, een diagnostisch gesprek om zicht te krijgen op het denken en de gevoelens van een kind of kindgesprekken om onderwijsbehoeften te verhelderen. Het is belangrijk dat je het gesprek goed voorbereid in gaat. Dat geldt ook voor het kind. Wat is het doel van het gesprek? Waarom doen we dit? Geef ruimte aan het kind en maak ruimte door middel van de kindgesprekken.